DACA

ENCAMPAÇÃO

2011-09-26T13:02:00.001-07:00

Carta Aberta

Os estudantes da Faculdade de Medicina de Marília, autarquia do Governo de Estado de São Paulo, entidade pública vinculada à Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo, após discussão em Assembléia Geral realizada no dia 28 de março de 2011 no Auditório Mário Cosentino, decidem reacender a luta para que o processo de encampação da Famema pela Universidade Estadual Julio de Mesquita Filho (UNESP) se VIABILIZE.

Analisamos que, ao longo das últimas quatro décadas, a Famema tem exercido um papel fundamental na sociedade tanto pela formação de profissionais de saúde quanto pela assistência pública que presta para uma região com mais de um milhão de habitantes. Atualmente o complexo Famema é referencia na atenção a saúde para 62 municípios. Além disso, conquistamos através do esforço de estudantes, professores e técnicos administrativos uma posição de destaque no cenário nacional no que diz respeito às discussões sobre educação médica e qualidade de ensino.

Todo esse desenvolvimento de nossa instituição ganhou grande fôlego após o processo de estadualização em 1994. Foi possível, com o apoio do Estado e através de recursos públicos, desenvolver o Hospital das Clinicas, melhorando e diversificando o atendimento prestado à população. Ademais, os cursos de Medicina e Enfermagem também ganharam novos incentivos que possibilitaram a formação de profissionais mais compromissados com o sistema público de saúde.

Diante desse panorama, é possível observar que, apesar de nossa condição de instituto de ensino isolado, nossa instituição conseguiu grandes vitórias ao longo do tempo. Apesar desse esforço, enfrentamos em nosso cotidiano vários problemas relacionados à limitação de recursos, que refletem na qualidade da graduação, pós-graduação e no atendimento à população.

Diante da cronicidade do problema, foram amplas as discussões, no ano de 2005, de um projeto de lei na Assembléia Legislativa do Estado que debateu a conveniência de ajustar a FAMEMA, Instituição Pública Isolada incorporada ao Sistema Estadual de Ensino Superior pela Lei nº 8.898, de 27 de setembro de 1994, às metas institucionais voltadas ao desenvolvimento e aperfeiçoamento do ensino das ciências e práticas de saúde. Abria-se caminho, assim, para uma possível encampação de nossa instituição pela UNESP.

Julgamos que esse processo seria benéfico não só para a Famema, mas também contribuiria na melhoria do ensino superior no estado através de um maior intercâmbio entre as instituições envolvidas.

Todavia, inferimos que um mero processo de encampação, sem um projeto administrativo e financeiro coerente, não tornaria viável a aplicação de um ensino de qualidade e de uma contribuição efetiva para a população. Dessa forma, o aumento de verbas do Governo Estadual para UNESP pós-encampação da Famema seria um fator primordial para garantir as melhorias em nossa instituição e não onerar ainda mais a verba pública já escassa destinada a UNESP. Entendemos a limitação financeira do ensino superior público e colocamos nosso compromisso de lutar conjuntamente com a comunidade unespiana em prol de um incremento das verbas, melhoria do ensino e melhoria das condições de permanência estudantil.

Nesse sentido, julgamos que o possível processo de encampação deve contemplar os seguintes pontos:

1. Elevação das verbas destinadas à UNESP para viabilizar o processo de encampação da Famema;

2. Criação de um ambiente com maior integração acadêmica entre com diversos cursos tornando a formação do conhecimento mais ampla;

3. Criação na Famema de programas de auxilio estudantil já bem estruturados na UNESP como bolsa trabalho, auxilio moradia, restaurante universitário, facilitando, assim, a manutenção na universidade de estudantes e funcionários;

4. Criação de programas de apoio a extensão universitária, estimulando maior contato da Universidade com a sociedade;

5. Estabelecimento de um tripé universitário que seja realmente efetivo e garanta a valorização igualitária do ensino, da pesquisa e da extensão.

6. Construção de infra-estrutura adequada para o funcionamento da Universidade contando com prédios próprios, laboratórios de ensino e biblioteca que atendam as necessidades dos cursos.

7. Contratação de novos docentes, servidores técnicos administrativos e inclusão de docentes da Famema ao Regime de Dedicação integral à Docência e à Pesquisa de servidores públicos da UNESP, aumentando assim o numero de docentes em regime de dedicação integral, o que garantiria o aumento da qualidade do ensino e da assistência prestada do complexo Famema.

8. Criação de espaços de convivência propiciando a estudantes, professores e técnicos administrativos locais para prática esportiva e para produção cultural.

Atendidos todos esses pontos, colocamos a posição dos estudantes da Famema como favoráveis à viabilização do processo. Para isso, contamos com o apoio da sociedade mariliense e da comunidade unespiana para a efetivação desse ato, que traz consigo o potencial para elevar o patamar de ambas instituições.

Diretório Acadêmico Christiano Altenfelder

Conteúdo versus Competência

2011-08-29T12:25:00.000-07:00

Você se sente seguro com o conhecimento adquirido nos anos de sua formação na Famema? Explicaram a você por que não temos conteúdo de Anatomia, Bioquímica, Neurologia, Epidemiologia, Bioestatística ou ainda a razão de não estarem preocupados com o fim do estágio da UTI?

Com a implantação do PBL em 1997 houve a transformação do nosso currículo, que passou a ser orientado por Competências. A partir daí, foi dado menor ênfase ao Conteúdo, o que resultou na abordagem precária de assuntos essenciais na formação médica.

A pergunta que fazemos é a seguinte: esse currículo baseado em competências dá plenas condições para o entendimento das ciências que embasam sua prática cotidiana nos diferentes cenários dos serviços de saúde?

Encontramos grandes deficiências na nossa formação. Por exemplo: Você, aluno do primeiro ano, sabe descrever a posição anatômica e relação com estruturas adjacentes de órgãos vitais como fígado, coração, pulmão, cérebro? Você, aluno do segundo ano, compreende a fisiopatologia de doenças como Hipertensão Arterial e o Diabetes, doenças de alta prevalência na população atendida nas USFs que você freqüentou por dois anos? E você, do terceiro ano, entendeu o porquê de todos aqueles testes neurológicos e a sua relação com as estruturas anatômicas e a neurofisiologia que embasa essas ações? E o que diria você do quarto ano, está apto a segurar um bisturi e extipar uma estrutura sem mesmo saber as camadas da pele que ela atinge? Sente-se seguro em realizar um diagnóstico tendo como exames complementares um hemograma, um raio-X ou uma tomografia?

E vocês do internato, que estão prestes a segurar seu diploma? Compreendem a farmacocinética e farmacodinâmica das drogas que agora prescrevem? Conseguem fugir dos protocolos e ter governabilidade para fazer uma escolha crítica do tratamento e não submeter-se às armadilhas das indústrias farmacêuticas? Está correto você ter o primeiro contato com patologias importantes somente no MedCurso? Excesso de carga horária sem acompanhamento adequado é sinônimo de conteúdo? E o paciente com HIV positivo, deve ser abordado somente pelo residente da Infectologia? Ao sair com seu diploma na mão, sente-se seguro em realizar, sozinho, um Pré-natal, o parto e os cuidados com a puérpera e o recém-nascido? E o seu estágio de UTI, acha mesmo que deve ser retirado? Quais prejuízos isso acarretaria na sua formação?

Você sabia que nesse exato momento a Famema está passando pela reformulação do Currículo de Medicina? As queixas e limitações são muitas e perpassam todas as séries. Portanto, é chegada a hora de nos unirmos, como estudantes e docentes comprometidos com a nossa formação e organizarmos ações para transformar o panorama atual. Assim, esteja conosco na segunda-feira (dia 29/08) na praça do Carmelo às 19 horas, ou fique aí parado, de braços cruzados, esperando que as sucessivas aproximações aconteçam.

DACA

Questionário da Graduação!

2011-08-17T10:09:00.000-07:00

Quantas vezes ouvimos críticas aos cenários de graduação da Famema? Quem nunca comentou sobre a organização das UPPs 1 e 2 ou sobre o estágio em Garça - SP?

Pensando nisso, decidimos elaborar um questionário para identificar onde estão de fato as fragilidades da nossa formação. Por enquanto, o documento foi respondido por estudantes da 1ª à 4ª séries.

Em breve, divulgaremos os resultados.

A construção de uma educação médica mais qualificada depende de você!

Participe das reuniões e dos espaços de discussão.

Gestão DACA 2011

Boicote ao Exame do CREMESP!

2011-05-12T04:09:00.000-07:00

Introdução

Olá Estudantes de Medicina do Brasil!

O texto abaixo tem a intenção de colocar a discussão que fazemos sobre o Exame do CREMESP/Exame de Ordem que muito vem sendo discutido atualmente pelas diversas entidades médicas brasileiras. A implantação de um Exame de Ordem para os egressos do curso de medicina, no estilo do exame proposto pela OAB (Ordem dos Advogados do Brasil), gerou bastante controvérsia na categoria e pretendemos abordar essa discussão abaixo, dialogando sobre como esse projeto é inválido e prejudicial ao ensino médico.

O Exame de Ordem

A avaliação da qualidade do ensino médico nas faculdades de medicina do Brasil é de extrema importância para a busca da melhoria desse ensino e da possibilidade de formação de profissionais capazes de se apropriar de todo o conhecimento produzido na área. Buscam-se, dessa maneira, maneiras de se avaliar essas escolas e os estudantes, objetivando a descoberta de falhas durante o curso e possível correção destas.

Um dos maiores projetos que surgiram no Brasil para a avaliação das escolas médicas foi a CINAEM (Comissão Interinstitucional Nacional de Avaliação do Ensino Médico), criada em 1991 e tendo a participação de inúmeras entidades (CREMESP, CFM, DENEM, ABEM, FENAN, ANMR, etc.). Propunha-se a realizar uma avaliação diagnóstica sobre as escolas médicas brasileiras e dividiu-se em três fases: as duas primeiras investigavam as escolas médicas, para realizar essa avaliação diagnóstica e a terceira fase era de elaboração de uma proposta. A CINAEM teve como principal resultado a criação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Medicina, aprovadas em 2001 e que norteiam as atuais reformas curriculares que acontecem no ensino médico no Brasil.

Ao mesmo tempo, iniciativas de se avaliar o egresso do curso de medicina, ou seja, o estudante que está concluindo o curso também vem sendo pensadas. A idéia de se realizar um exame de ordem para os cursos de medicina no Brasil surgiu inicialmente, em 1989, e logo as principais entidades médicas e o movimento estudantil da área (a DENEM) começaram o debate sobre o tema, avaliando a proposta e se posicionando criticamente à mesma. Nos últimos anos, diversos projetos de lei vêm sendo encaminhados ao congresso para a criação de uma avaliação que possa selecionar os egressos para o mercado de trabalho. Essa avaliação tem recebido diversos nomes, entre eles, Exame de Ordem, Exame de Habilitação para o Exercício da Medicina, Exame Nacional de Proficiência em Medicina, etc.

O CREMESP como Pioneiro na Proposta de um Exame de Ordem

A entidade pioneira na realização e na defesa da instituição de um Exame de Ordem para a Medicina é o CREMESP (Conselho Regional de Medicina do Estado de São Paulo). Desde o ano de 2005, essa entidade vem realizando exames terminais não obrigatórios para os estudantes de medicina do estado de São Paulo que estão no último ano do curso. Essas provas se propõem a ser uma experiência para a avaliação das escolas e dos estudantes, deveria ter durado o período de três anos, como uma fase de testes; mas vem se estendendo ano a ano, para outras localidades do país, objetivando uma possível instituição de um exame de ordem nacional parecido com este que é realizado pelo CREMESP, para a retirada do mercado de trabalho de profissionais considerados incompetentes por terem reprovado no exame.

A justificativa daqueles que defendem esse modelo de avaliação e que se propõe a organizá-lo é de que é necessário proteger a população brasileira dos erros médicos e de que é necessário colocar um entrave para a abertura indiscriminada de novas escolas médicas de baixa qualidade. Ambas as justificativas são bastante discutíveis.

O Porquê Somos Contra o Exame de Ordem/Exame do CREMESP

É inegável que o número de erros médicos tenha aumentado nos últimos. Devemos, entretanto, questionar-nos se esse aumento de erros médicos é causado apenas pelos médicos recém-formados. E aqueles que se formaram há alguns/muitos anos? Como avaliaremos a conduta desses profissionais mais velhos? Será que eles não cometem erros no exercício de sua profissão? A culpa das condições de saúde em que se encontra a sociedade seria decorrente apenas dos médicos recém-formados?

É inegável, também, que houve um aumento substancial do número de escolas médicas no Brasil. Mas afirmar que o exame de ordem seria um entrave para a abertura indiscriminada de novas escolas é negar a história, já que há provas de que isso é amplamente discutível. Estudos mostram que após a implantação do exame da OAB, o número de escolas de direito quintuplicou no Brasil em um período de menos de dez anos; seguindo a lógica de que existe uma prova que selecionará os alunos “bons”, excluindo os “ruins” do processo, não há a preocupação em se criar escolas de boa qualidade, o que permitiu a criação de mais de 500 escolas de direito no Brasil em curto período de tempo.

Posicionamos-nos contrários ao Exame de Ordem por diversos motivos além dos já citados, que começaremos a discutir com mais aprofundamento a partir de agora!

Avaliação Terminal, Limitada

O Exame de Ordem é um modelo de avaliação limitado, constituindo-se por um prova terminal (no final do curso), aplicado em apenas um momento da formação. Apenas por isso, já fica claro que essa prova não permite o diagnóstico das falhas durante o ensino (que são seis anos de curso) e, muito menos, permite a correção dessas falhas. É uma avaliação que não avalia a progressão do estudante ao longo do curso, não avalia suas habilidades e, por fim, não permite um diagnóstico das deficiências ao longo do currículo médico.

Desresponsabilização da Escola Médica e Culpabilização do Estudante

Essa avaliação terminal acaba por provocar uma desresponsabilização da Escola Médica na formação do médico, culpabilizando apenas o estudante pelo seu desempenho final na prova, já que não possibilita a avaliação de itens imprescindíveis para uma adequada avaliação de como anda o curso: a infra-estrutura do curso (rede de laboratórios, salas de aula, equipamentos adequados, etc), os campos de prática (hospitais, ambulatórios, enfermarias, unidades básicas de saúde), o corpo docente, o currículo médico. A responsabilidade de se passar na prova, dessa maneira, fica por conta apenas do estudante, não sendo uma maneira de se diagnosticar falhas no ensino e muito menos de propor correções a estas

Criação de Subprofissão e Agravamento da Precarização nas Relações de Trabalho

Outra questão importante a ser abordada sobre esse assunto é: o que o estudante egresso que não passar no Exame de Ordem poderá fazer? A resposta para essa pergunta é simples! Tornar-se-á um bacharel em medicina! Então, surge outra questão: o que o bacharel em medicina faz? Resposta: Nada! Ou melhor, não poderá exercer sua profissão. Esse fato se torna bastante complicado se analisarmos a questão de que existe a possibilidade daqueles que não passarem no exame, entrar no mercado ilegalmente, criando uma subcategoria de trabalho e intensificando as relações de exploração e precarização do trabalho médico.

Reserva de Mercado

Enxergamos, além disso, uma intenção muito clara daqueles que se propõem a organizar essa prova de criar uma reserva de mercadoparo o trabalho médico. Mas o que é isso?

A reserva de mercado é caracterizada como a regulação de vagas para a entrada no mercado de trabalho de profissionais, visando a manutenção salarial daqueles que já estão trabalhando e a estabilidade dos mesmos. É uma medida totalmente corporativista (já que os defensores dessa avaliação são médicos já inseridos no mercado de trabalho) que pretendem regular a entrada daqueles que podem e que não podem exercer sua profissão. Além de ser uma medida absurdamente corporativa, demonstra um verdadeiro descaso com a sociedade, já que a reserva de mercado visa somente atender aos interesses do médico já empregado, desconsiderando o contexto social em que esse profissional se insere e podendo até prejudicar a sociedade.

Rankeamento e Proliferação de Cursinhos

Questionamos a intencionalidade daqueles que se propõem a organizar essa avaliação, como o CREMESP, sobre o que será feito com os dados estatísticos obtidos a partir da realização da prova pelos egressos. A experiência nos mostra que esses dados são utilizados apenas para se fazer um rankeamento das escolas médicas, propagandeando aquelas aos quais os estudantes vão bem, e ridicularizando aquelas aos quais os estudantes não passam. A instituição de um Exame de Ordem apenas agravaria o que já vem acontecendo com os resultados desse exame proposto pelo CREMESP e ainda tornaria o quadro muito mais obscuro, já que ocorreria uma proliferação dos cursinhos preparatórios para o exame de ordem (algo que já ocorre com relação às provas de residência). Essa proliferação de cursinhos faria com que o estudante focasse sua graduação no aprendizado da prova, deixando de lado a imprescindível formação teórica e prática para uma adequada prática clínica, o que é um agravante para a piora do estado em que se encontra o ensino médico no Brasil.

A Falsa Proteção da População

Surpreende-nos a abordagem feita sobre a necessidade de se implantar um Exame de Ordem urgentemente para a proteção da população, que estaria sujeita a riscos de maior adoecimento devido a erros médicos. Mas, se estão tão preocupados com a proteção da sociedade, porque não lutam pela melhoria da organização do sistema de saúde? Pela transformação social? Questões como essas vêm a nossa cabeça no momento em que se utiliza de argumentação tão falsa como essa. Precisam entender que há diversos problemas no nosso sistema de saúde que impedem o acesso da população ao mesmo, sendo este fato verdadeiramente preocupante.

Um desses problemas é a questão do financiamento da saúde. Como se pode querer promover o acesso de qualidade a toda a sociedade ao sistema de saúde, se este não tem um financiamento adequado? Estima-se que o gasto público com o sistema de saúde (tanto público quanto privado) seja de 7,6% do PIB atualmente, muito abaixo daquele previsto pela EC-29 (emenda constitucional que regulariza o financiamento do SUS) e extremamente preocupante para a manutenção do sistema. É só olharmos para os hospitais de ensino nos quais atuamos: filas imensas para a realização de exames, controle do pedido de exames, tecnologia ultrapassada, etc.

Outro problema bastante relevante e atual são as privatizações e terceirizações na área da saúde. Há um movimento cada vez mais amplo de privatizar a gestão dos hospitais, ambulatórios e unidades básicas de saúde, com a justificativa de melhor planejamento e gestão do dinheiro. A criação de projetos de Organizações Sociais de Saúde (OS´s) e Fundações Estatais de Direito Privado (FEDP) são a prova de que os governos estão cada vez mais preocupados em passar a responsabilidade da gestão para o setor privado. Isso faz com que as relações de trabalho sejam totalmente precarizadas submetendo o trabalhador a intensa exploração (lembre-se que você, estudante de medicina, é futuro trabalhador!!!). Salientamos a falsa idéia de que a gestão privada é melhor do que a pública: casos comprovando esse fato estão cada vez mais aparecendo na mídia ultimamente, como o caso da Fundação Zerbini – do INCOR – e da SPDM – Sociedade Paulista para o Desenvolvimento da Medicina.

A questão da super exploração do trabalhador em saúde também é bastante preocupante, pois o submete a se empregar em dois ou mais empregos diferentes, saturando-o e possibilitando o desenvolvimento de diversas enfermidades psicológicas nesse trabalhador, tornando seu emprego estressante e sua prática prejudicial ao paciente.

Concluímos, a partir dessas análises, que a questão da proteção da população e da garantia de uma assistência de saúde de qualidade a mesma, perpassa por muito mais problemas e questões sociais do que a capacidade de um egresso passar em uma prova ou reprovar na mesma. Precisamos nos atentar para esse debate sobre a organização da assistência em saúde no Brasil ao invés de nos preocuparmos apenas em regular o mercado de trabalho. Questionamo-nos sobre o porquê de os grandes idealizadores dessa proposta de exame de ordem não se preocuparem com o fato de o sistema de saúde do nosso país estar aos frangalhos e se utilizarem de uma falsa proteção à sociedade para justificar a existência de uma avaliação como a proposta.

Falsa Sensação de Segurança

Uma das últimas questões que gostaríamos de abordar nesse resumido texto é a falsa sensação de segurança que a instituição de uma prova como a proposta poderia causar na sociedade. Segundo o CREMESP, a existência do Exame de Ordem faria com que os maus profissionais ficassem fora do mercado de trabalho e não pudessem exercer sua profissão. Essa questão abriria uma brecha para que houvesse uma diminuição da fiscalização e do acompanhamento das escolas médicas no Brasil (já que haveria uma “peneira” depois), e permitiria a abertura indiscriminada de novas escolas. Isso é um problema bastante grave, e devemos nos alertar sobre essa falsa sensação de segurança.

Nossas Propostas

Agora todos devem estar se perguntando: “Mas e aí, já sabemos que o exame é ruim, mas o que podemos e devemos fazer?”

Bom, para todos aqueles que acham que o movimento estudantil não tem proposta, é só reler o texto até aqui e perceber que nossas críticas já estão todas embasadas de propostas que temos a fazer!

Entendemos que o problema da educação médica no Brasil é grave e não será resolvido com uma solução simples e pontual como o Exame de Ordem. Nós queremos ser avaliados; mas queremos uma avaliação que contribua para a melhoria da Escola Médica, que possibilite a avaliação da infra-estrutura, do corpo docente. Uma avaliação que avalie o estudante ao longo da formação e permita a este e à escola, reparar as deficiências no ensino.

Exigimos melhores condições de trabalho, cargos e salários dos profissionais médicos. Lutamos por uma saúde 100% pública, estatal, gratuita e de qualidade para toda a população. Exigimos a abertura de novas escolas somente com qualidade e comprovada necessidade social

Frisamos que não somos contrários a ser avaliados; pensamos que a avaliação deve ser seqüencial e deve envolver diversos setores da sociedade. Queremos debater e chegar a uma solução em conjunto!

Por isso, nesse ano, junte-se a nós à campanha “Não ao Exame de Ordem para Medicina”. Vamos mostrar nossa voz e sermos ouvidos contra a realização do Exame do CREMESP.

BOICOTE!!!

“Se você não apóia, não faça a prova!”

Empresa estatal é criada para legalizar contratações terceirizadas

2011-05-11T13:27:00.000-07:00

No último dia como presidente, Lula criou uma nova estatal, a Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares. A proposta foi apresentar uma alternativa às contratações ilegais. São 22 mil trabalhadores nessa situação em hospitais federais no país.

A contratação de profissionais terceirizados é uma prática considerada ilegal pelo Tribunal de Contas da União (TCU). De acordo com a MP 520/2010, publicada no dia 31 de dezembro, a nova empresa estatal terá como finalidade a prestação de serviços gratuitos de assistência médico-hospitalar e laboratorial à sociedade no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS).

Para ler mais clique aqui

Fonte: Agência Brasil Pulsar

Sobre a DENEM

2011-05-11T13:15:00.000-07:00

Plenária de Fundação da DENEM - ECEM 86

A direção executiva nacional dos estudantes de medicina foi fundada em 1986, na cidade de Fortaleza, durante o XVII Encontro Cientifico dos Estudantes de Medica, ECEM.

Com mais de 20 anos de existência, a DENEM vem desempenhado o papel de entidade representativa dos estudantes de medicina a partir de várias lutas e mobilizações. Durante a década de 90 a pauta da educação médica foi sem sombra de dúvida a mais importante no seio da Executiva. Dentre outras pautas importantes estava a defesa do sistema único de saúde público, equânime e de qualidade.

Para o desempenho de suas atividades a DENEM divide se em 8 regionais para facilitar o canal de dialogo entre a entidade nacional e os Centros Acadêmicos ou Diretórios Acadêmicos, também denominados Coordenações Locais, CL’s.

Cada Regional possui uma coordenação regional que tem a responsabilidade de visitar as CL’s assim como organizar os encontros estudantis de medicina de caráter regional.

Além dos Coordenadores Regionais, a DENEM também possui uma sede nacional, composta pelos cargos de coordenação geral, coordenação de comunicação e coordenação de finanças.

As coordenações de regionais, a sede e a coordenação de relações exteriores formam a coordenação nacional, que é a menor instancia deliberativa da DENEM.

Além da coordenação nacional a DENEM possui outro órgão: o Centro de Pesquisas e Estudos em Educação e Saúde, o CENEPES. O CENESPES é composto pelas chamadas coordenações de área, que são as coordenações: de políticas de saúde, de educação em saúde, de políticas educacionais, de extensão universitária, de meio ambiente, de cultura, cientifica, de estágios e vivencia. Além das coordenações, o CENEPES comporta as acessórias de mídias, de planejamento e de resgate histórico do movimento.

Carta Aberta à Comunidade da Famema

2011-05-02T18:47:00.000-07:00

O Diretório Acadêmico Christiano Altenfelder, órgão oficial de representação política dos estudantes de medicina da Faculdade de Medicina de Marília - FAMEMA, vem por meio desta carta aberta a toda comunidade expor o REPÚDIO à atitude antidemocrática cometida pelos estudantes que feriram o princípio de construção coletiva do movimento estudantil ao preferirem, de maneira obscura, sem debate aberto, lançar candidatura aos cargos de Curador da FUMES e CONGREGAÇÃO da Famema. De forma abrupta e irresponsável, tais estudantes voltaram-se contra os quarenta e cinco anos de lutas de movimento estudantil na Famema.

Historicamente, os estudantes indicam, coletivamente, os nomes dos seus representantes, democraticamente, através de debates, como aquele realizado após ampla divulgação (divulgado com 72 horas úteis de antecedência em e-mail, cartazes, redes sociais) na última segunda feira, 25 de abril, durante reunião no DACA. Além disso, como há uma única cadeira de representação dos estudantes, há um debate histórico entre os estudantes de medicina e enfermagem, para que haja revezamento entre os representantes titulares e suplentes. No último biênio, o acadêmico Yuri Câmara Barnabé, da medicina, foi o representante titular, portanto, no próximo biênio a enfermagem deve assumir a cadeira titular dentro da congregação. Essa discussão coloca-se de tal maneira para mostrar toda a democracia que sempre pautou o movimento estudantil na Famema, sendo os cargos meramente formais, haja visto que, após a decisão de ambos os cursos, constroi-se a votação em regime de consenso, tanto pela medicina, quanto pela enfermagem. Essa importante pauta de unidade na faculdade foi deliberadamente quebrada quando dois estudantes da medicina candidataram-se sem consultar os ESTUDANTES da Famema.

Durante a referida reunião, tivemos a iniciativa de dois estudantes para o cargo de representante suplente junto à Congregação, sendo que, em reunião, foi eleito, em regime de votação, o estudante Caio Esper, atualmente no segundo ano do curso de medicina. Para o representante dos Curadores também tivemos dois interessados em representar os estudantes no cargo. Em regime de votação pelos estudantes foi indicado o estudante Eduardo Vasconcelos, também atualmente no segundo ano do curso de medicina. A fim de compor a chapa, em reunião do DAFC, foi eleita para indicação a estudante Luana Rodrigues, para, juntamente com o estudante Caio Esper, compor a chapa para representação discente junto à Congregação. Ressalta-se aqui o importante comprometimento de todos esses estudantes em fazer os repasses, tanto de pautas quanto das decisões tomadas nessas instâncias deliberativas para os estudantes.

A Congregação é o órgão deliberativo máximo da Famema, estando todo seu corpo técnico administrativo, incluindo diretor de graduação e diretor geral, subordinados a ela. São atribuições da Congregação, entre outras: I - aprovar e supervisionar os planos de ensino-aprendizagem, pesquisa, atenção à saúde e extensão da FAMEMA; II - aprovar, anualmente, o calendário escolar; XXII - aprovar a proposta orçamentária da FAMEMA e o plano de aplicação de recursos. A Curadoria, entre outras atribuições, tem a função de fiscalização das contas da FUMES. São nesses espaços que os estudantes debatem com toda comunidade da Famema os rumos de nossa instituição.

A representação discente nesses órgãos deu-se através de um processo histórico de lutas, na qual os estudantes de medicina e enfermagem conquistaram tais cadeiras. Assim, soa estranho que estudantes que nunca tenham participado de discussões do movimento estudantil tenham se candidatado a representar todos nós, estudantes da Famema, na Congregação. Não questionamos a capacidade de tais estudantes, como de qualquer outro, em assumir tais cargos, e lembramos também que a candidatura é livre. No entanto, o debate que se coloca é: Que interesse têm esses estudantes em romper com o processo democrático historicamente estabelecido por todos os estudantes da Famema? Quais serão as pautas que levarão para a Congregação e Curadoria? Onde discutirão tais pautas e farão os repasses? Suas decisões serão tomadas, como suas candidaturas, a portas fechadas, longe dos olhos de todos? A quais forças políticas estão ligados para que tentem a todo custo chegar ao poder dentro da lógica de que os fins justificam os meios?

Mais uma vez, o DACA se coloca como espaço de representação POLÍTICA onde as opiniões divergentes são apresentadas e debatidas e se chega a consenso. Pois entendemos que somente desse modo é possível unir nossa faculdade em torno do seu crescimento/evolução/desenvolvimento e construir uma educação e saúde que atendam aos interesses de todos nós estudantes e da sociedade. As reuniões do Diretório acontecem todas às segundas- feiras, às 19 horas, na sede do DACA.

O Daca e as Mudanças Curriculares

2011-02-19T11:27:00.000-08:00

DACA

Ao ingressar na Faculdade de Medicina de Marilia, nos deparamos com uma pequena casa situada à Rua Aziz Atalah- um local simples, mas que, por dentro,possui uma grande história de luta dos estudantes em prol da melhoria da nossa querida Famema.

A força do DACA e dos estudantes formaram o grande redemoinho que provocou a estadualização da Famema, em 1994. Percebemos que nossa participação, de uma forma singular dentro desta instituição, é uma das manivelas que promovem o crescimento de discussões importantíssimas para a melhoria do ensino médico, afinal queremos não apenas uma boa formação, mas, se possível, a melhor.

Muitas vezes, em meio aos feriados, quando são realizados eventos importantes sobre educação médica---não importa quando: sempre há pelo menos um representante do DACA, que, na maioria das vezes e nos últimos anos tem investido em discussões mais aprofundadas sobre esse tema tão debatido dentro de nossa Famema. É com grande satisfação que o DACA observa as alterações nas grades dos primeiro, segundo e terceiro anos, com maior evidência, vemos uma transformação significativa na estrutura da UPP do terceiro ano, trazendo a saúde coletiva e gestão hospitalar para os estudantes desta série. Não somente isso, mas também a introdução do conceito de determinação social no processo saúde-doença para as primeiras séries da Famema certamente trarão mais benefícios na formação dos estudantes e, com certeza, na forma como eles vêem a sociedade.

Sabemos que há ainda muitos problemas na graduação da Famema e que somente através da união dos estudantes é que teremos uma graduação de qualidade.

Assim o DACA está na Famema, em busca da melhoria, do crescimento, da cultura e do conhecimento.

As mais tocadas no DACA em 2010

2010-12-17T21:15:00.000-08:00

5. Led Zeppelin, Whole lotta love

4. Chico Buarque, Trocando em miúdos

3. Racionais MC, Nego Drama

2. Tom Zé, Augusta

1. Tim Maia, Bom senso

Menção honrosa. Gaiola das cabeçudas

Fotos do DACAFA

2010-12-16T13:21:00.000-08:00

Evento realizado na Kazona Balada, dia 25 de novembro de 2010.

Fratura Exposta: Dezembro/2010

2010-12-15T07:33:00.000-08:00

A nova edição do Fratura (dezembro/2010) está disponível em papel e também em PDF. Não deixem de ler!

Manchete: UPP: Periferia de Marília ou do Rio de Janeiro?

Os textos são:
- Editorial: Nova gestão
- Homenagem: Tonico
- UPP: Periferia de Marília ou do Rio de Janeiro?
- Fratura Histórica: Conceito de saúde
- O (co)modismo da Humanização
- A pós-graduação: Ciência de Muletas
- Atenção Básica
- Residência multiprofissional: Na visão de um residente

As novidades são a tirinha "Bill, Psico e Social" e a Fratura Cruzada, com temas médicos.

Fratura Exposta - Dez/2010

Festival de Curtas

2010-12-15T03:48:00.000-08:00

O FESTIVAL DE CURTAS “VIDA NA FAMEMA: OLHAR SOBRE EDUCAÇÃO, CULTURA E VIVÊNCIA”- 2011 – DACA-FAMEMA, com foco na disseminação da cultura e crítica, tem como objetivos conscientizar os estudantes, funcionários e professores sobre a função social, educacional da universidade pública; explorar a vida dos estudantes, funcionários e professores, de forma crítica, no complexo da Faculdade de Medicina de Marília; e estimular a criatividade por meio da atividade audiovisual.

Serão aceitas obras audiovisuais de todos os gêneros que versem sobre os temas abaixo:

- A minha vida na famema;

- O pbl na minha educação;

- A UPP;

- Minha vida de docente na famema;

- Quaisquer temas que contemplem, de forma crítica, educação e saúde na famema;

- Quaisquer temas que contemplem o cotidiano do estudante e professor permeados pela metodologia ativa de aprendizagem.

Serão premiadas duas melhores produções audiovisuais, na seguinte ordem:

- 1º lugar - Contemplado pela banca examinadora;

- Aclamação popular - voto da plateia.

Ensino de Arte Dramática Amadora

2010-12-15T03:39:00.001-08:00

Destinado aos estudantes, funcionários e professores da Famema, o DACA promoverá o curso de teatro como forma de expandir a cultura e crítica dentro do ambiente universitário. As pessoas interessadas em integrarem o grupo deverão manifestar interesse na secretaria do DACA até dia 30 de março de 2011.

O Início das atividades será divulgado assim que o período de inscrição for encerrado.

Atenção: o grupo deverá ensaiar uma peça para a apresentação na Semana Cultural.

Maiores informações na secretaria do DACA ou com os coordenadores de cultura:
Luiz G. F. de A. Barros D’Elia Zanella (XLIII)
Lucas Zoboli Pocebon (XLIV)

CineDACA: Programação do 1° Semestre

2010-12-15T03:04:00.000-08:00

20/02/2011 - O CASAMENTO DE MURIEL
Menosprezada pelo pai e rejeitada por suas amigas, Muriel é uma jovem cujo sonho de realização e sucesso pode ser traduzido em uma única palavra: casamento. Em sua luta para ser aceita e escapar de sua triste rotina, ela tenta de tudo. Para aliviar os momentos de frustração, faz das músicas da banda Abba seu refúgio contra a solidão. O que ela ainda não sabe é que grandes surpresas, alegrias e fortes emoções estão à sua espera nesta deliciosa e nada convencional comédia que, acima de tudo, celebra a amizade, os sonhos e a busca pela realização pessoal. Um filme de grande sucesso de público e crítica, que revelou ao mundo o diretor P. J. Hogan (O Casamento de Meu Melhor Amigo, Peter Pan 200) e a atriz Toni Collette (O Sexto Sentido e Connie e Carla, as Rainhas da Noite). Ver trailer.

13/03/2011- MARY & MAX
Animação longa-metragem de stop-motion escrita e dirigida por Adam Elliot, é uma exploração de improbabilidades. O filme tem em sua premissa uma chance ínfima e acaba ele mesmo um em um milhão: uma produção com personagens de massinha que resulta absolutamente tocante. Depressivo no tom e no visual (seria mais sensato chamá-lo de desenho "desanimado", já que muito pouco efetivamente acontece na tela), o filme acompanha dois personagens solitários, cujas vidas se cruzam pelo maior dos acasos: uma página aleatória aberta em uma lista telefônica. Motivada por uma dúvida infantil, a australiana Mary Daisy Dinkle, 8 anos, decide escrever ao nova-iorquino Max Jerry Horowitz, 44 anos. Com o palco montado, inicia-se uma longa e verborrágica discussão filosófica sobre religião, vida em sociedade, sexo, amor, confiança e, principalmente, a importância e o significado da amizade. As cartas também refletem a caótica estrutura racional de remetente e destinatário, sempre com uma monotonia instigante. Ideias brilhantes ("se ao menos houvesse uma equação matemática para o amor") surgem e são abandonadas em função de outra melhor, mais inocente ou simplesmente irrelevante. Ver trailer.

20/03/2011 - MÁ EDUCAÇÃO
Madri, 1980. Enrique Goded (Fele Martínez) é um cineasta que passa por um bloqueio criativo e está tendo problemas em elaborar um novo projeto. É quando se aproxima dele um ator que procura trabalho, se identificando como Ignacio Rodriguez (Gael García Bernal), que foi o amigo mais íntimo de Enrique e também o primeiro amor da sua vida, quando ainda eram garotos e estudavam no mesmo colégio. Goded recebe do antigo amigo um roteiro entitulado "A Visita", que parcialmente foi elaborado com experiências de vida que ambos tiveram. Goded lê o roteiro com profundo interesse. Este relata as fortes tendências de pedofilia que tinha um professor de literatura deles, o padre Manolo (Daniel Giménez Cacho), que vendo Ignacio e Enrique em atitude suspeita diz que vai expulsar Enrique. Ignacio, sabendo que Manolo era apaixonado por ele, diz que fará qualquer coisa se ele não expulsar Enrique. Então Manolo promete e molesta Ignacio, mas não cumpre a promessa e expulsa Enrique. Goded decide usar a história como base do
seu próximo filme e, por causa de um isqueiro, vai até a casa de Ignacio e constata uma verdade surpreendente. Ver trailer.

10/04/2011 - DESCONSTRUINDO HOUSE - UM DEBATE SOBRE A MEDICINA “HOUSEANA” E A MEDICINA “FAMEMENSE”/ BRASILEIRA
Neste dia haverá a apresentação de um episódio do seriado “House” e discussões com profissionais sobre as condutas tomadas pelo famoso Dr. House.

17/04/2011 - NÓS QUE AQUI ESTAMOS POR VÓS ESPERAMOS
Com imagens de arquivos, extratos de documentários e de algumas obras clássicas do cinema, o filme faz uma retrospectiva das principais mudanças que marcaram o século XX, retratando tanto os personagens que entraram para história, como homens comuns que em seu cotidiano também fizeram a história desse século. Arte e guerra, sonho e realidade, vida e morte. Um aparente antagonismo que se funde para retratar o século XX, no contexto que se inicia com a Primeira Guerra Mundial.

Com uma visão humanista, as ilusões do homem do século XX são retratadas, em meio ao desenvolvimento tecnológico, guerras e
tragédias. O mundo e o homem do século XX, antes, durante e pós-guerra, guerras, revoluções, golpes, ditaduras, nacionalismos e movimentos sociais. Ver trailer.

15/05/2011 - ELSA & FRED - UM AMOR DE PAIXÃO

Fred (Manuel Alexandre) é um homem aposentado com mais de 80 anos, que leva uma vida tranquila até descobrir que está doente. O que parecia ser o fim de sua vida muda completamente quando ele conhece Elsa (China Zorrilla), sua vizinha, que também tem em torno de 80 anos. Juntos eles realizam novas experiências, redescobrindo o prazer de viver. Ver trailer.

29/05/2011 - CLUBE DA LUTA
Jack (Edward Norton) é um executivo yuppie, trabalha como investigador de seguros, mora confortavelmente, mas sua ansiedade o faz conviver com pessoas problemáticas como a viciada Marla Singer (Helena Bonham Carter) e a conhecer estranhos como Tyler Durden (Brad Pitt). Misterioso e cheio de ideias, Tyler apresenta para Jack um grupo secreto que se encontra para extravasar suas angústias e tensões através de violentos combates corporais. Ver trailer.

Calouro Sem-Teto

2010-12-15T02:59:00.000-08:00

O Diretório Acadêmico Christiano Altenfelder realiza o Projeto Calouro Sem Teto na FAMEMA para ajudar no período de adaptação, promovendo a integração dos calouros com os veteranos que podem auxiliá-lo na formação de suas redes sociais, na descoberta da faculdade, do método e da cidade. Os calouros não pagam nada pelo acolhimento e ainda têm a chance de conhecerem melhor seus colegas de turma e possíveis companheiros de moradia. O calouro deve passar no DACA (o mapa estará na faculdade) para preencher uma ficha com seu perfil já que tentaremos sempre buscar uma afinidade com quem vai recebê-lo. O veterano entrará em contato para combinar sobre a chegada do calouro que poderá ficar um mês sem preocupações em relação a isso. Acreditamos que essa seja uma das melhores maneiras de darmos as boas-vindas aos nossos colegas recém-chegados.

Cursinho Popular da Famema

2010-12-14T09:29:00.000-08:00

Criado em 2006 pelo Diretório Acadêmico Christiano Altenfelder, o Cursinho Popular da Famema reúne estudantes de Medicina e de Enfermagem, divididos em professores e plantonistas, com o objetivo de construir o ensino de conteúdos do ensino médio que integram os programas dos principais vestibulares. Anualmente, 30 estudantes, vindos principalmente da rede pública, são atendidos por esse projeto de extensão, por meio de aulas e de outros espaços de ensino.

Projeto RONDON

2010-12-14T09:12:00.000-08:00

É um projeto de integração social que envolve a participação voluntária de estudantes universitários na busca de soluções que contribuam para o desenvolvimento sustentável de comunidades carentes e ampliem o bem-estar da população e busca aproximar esses estudantes da realidade do País, além de contribuir, também, para o desenvolvimento das comunidades assistidas.

A Famema participou inúmeras vezes, desde a primeira turma, do projeto, mas que ao passar do tempo acabou deixando para trás.

Então o DACA sabendo da vontade dos estudantes e a necessidade do momento histórico em ter esse tipo de ação, se fez presente ao ir atrás do que fosse necessário para voltarmos com nossa participação.

Já estamos com nossa segunda viagem, e acreditamos que cada vez mais a Famema irá se inserir novamente nesse projeto.

Para outras informações: https://www.defesa.gov.br/index.php/projeto-rondonsubmenu.html

Núcleo Brasil-Cuba

2010-12-14T08:55:00.000-08:00

O Projeto Núcleo Brasil- Cuba(NBC) é uma parceria entre a DENEM( Direção Executiva Nacional dos Estudantes de Medicina) com a FEU( Federação dos Estudantes Universitários) de Cuba, que tem por objetivo a formação de estudantes críticos acerca de nossa saúde pública e, por consequencia, nossa sociedade.

O Projeto se baseia na troca de experiências entre os estudantes de medicina brasileiros e cubanos para que haja um acúmulo de conhecimento.

Ocorre anualmente e dura cerca de 15 dias. O estudante brasileiro fica hospedado e tem sua alimentação na Universidade de Havanna. Nesse tempo, o estudante conhecerá o sistema cubano e suas fortalezas, para que volte com um outro olhar acerca da Determinação Social do Processo Saúde-Doença.

Nova gestão, novo site, novo blog...

2010-12-08T18:25:00.000-08:00

A Gestão 23 de Setembro tem o prazer de inaugurar nossos novos canais de comunicação, que é apenas uma fagulha do trabalhos que estão sendo realizados no Diretório Acadêmico. Manteremos, assim, alimentadas em tempo real um grande número de redes sociais: Notícias e textos neste blog, transmissão de reuniões via Twitter, vídeos no Youtube, discussões no Orkut e Facebook, fotos no Flickr, etc. Buscamos o que? Ampliar ao limite nossas discussões, nossas análises; trazer a toda comunidade tudo o que foi acumulado com ela.